Il Registro nazionale dei pari è l’elenco degli esperti italiani sulla metodologia Peer review (revisione fra pari) applicata all’istruzione e alla formazione professionale.
La Peer review è una metodologia che prevede la combinazione fra valutazione interna ed esterna ed interessa tutti gli organismi accreditati con l’obiettivo di accrescerne le performance, così come previsto nel Piano nazionale per l’assicurazione di qualità che recepisce le indicazioni della Raccomandazione europea sulla garanzia di qualità.
Il Modulo di candidatura e i requisiti necessari per richiede l’iscrizione nel registro, sono disponibili nella sezione del sito Isfol dedicata al Reference Point nazionale per la garanzia di qualità nell’istruzione e formazione professionale.

E’ noto come il processo di apprendimento sia tanto più efficace quanto più coinvolge i diversi sensi dell’individuo che apprende, associandoli alle emozioni provate. In tal senso, la memorizzazione di eventi può essere considerata un imprinting multisensoriale, che si forma con il concorso di tutti i sensi, e l’apprendimento può essere pensato come architettura multisensoriale, come combinazione intenzionale di pensiero, emozioni, azione e movimento.
Da questo presupposto ha preso avvio il Convegno Movimento e Cervello. L’azione come potenziamento della capacità di apprendere: l’apporto delle neuroscienze, organizzato dall’Associazione Siot – Società italiana di outdoor training nel settembre 2013 alla Camera di Commercio di Padova. La regia dell’evento è stata curata da Marco Rotondi, presidente di Siot e promotore della metodologia dell’outdoor training in Italia. Il Convegno ha approfondito, nella mattinata, la relazione che intercorre tra movimento – come condizione biologica, naturale, dell’uomo – e apprendimento.
Recentemente, le scoperte sui neuroni-specchio da parte del gruppo di ricercatori dell’Università di Parma coordinato da Giacomo Rizzolatti hanno evidenziato nuovi ambiti di studio sulla relazione tra percezione, movimento ed apprendimento. Questi neuroni, localizzati nella circonvoluzione frontale inferiore e nel lobo parietale inferiore, non solo sono attivi quando i soggetti compiono determinate azioni, ma si attivano anche quando i soggetti vedono compiere da altri una stessa determinata azione. L’intervento di Giovanni Buccino, dell’Università di Catanzaro, ha evidenziato in particolare il rapporto che intercorre tra neuronispecchio e imitazione, restituendo a questa antica modalità di apprendimento una nuova prospettiva di ricerca pedagogica, oltre che neurobiologica.
Metodologie formative come l’outdoor training possono aiutare e sostenere il processo di apprendimento attraverso l’azione e la sperimentazione di situazioni, compiti e ruoli in cui il soggetto, attivo protagonista, mette in campo le proprie risorse e competenze per l’elaborazione di strategie dirette al raggiungimento di un obiettivo. Il contributo al Convegno di Pierluigi Richini, responsabile del Gruppo di ricerca “Modelli e strumenti per la formazione alla managerialità e all’imprenditorialità” dell’Isfol ha focalizzato i principali risultati di una ricerca qualitativa dell’Istituto sull’impiego di metodologie esperienziali di formazione continua (tecniche cinematografiche, teatrali, musicali e artistiche; tecniche narrative; learning tour; business game; coaching e counseling, oltre allo stessa metodologia dell’outdoor training).
La complessità delle nuove dimensioni di analisi dei processi di apprendimento ha evidenziato, quindi, la necessità di far evolvere il profilo professionale dei formatori, le cui prassi sono spesso ancora troppo ancorate a poco efficaci modalità “monosensoriali”, così come di promuovere tra i soggetti della programmazione della formazione (Regioni, Fondi ecc.) una maggiore sensibilità alle nuove metodologie di crescita delle conoscenze.

Gli italiani si collocano all’ultimo posto fra i paesi Ocse nelle competenze alfabetiche (literacy) e al penultimo in quelle matematiche (numeracy), fondamentali per vivere nel mondo d’oggi e cioè per la crescita individuale, il lavoro e l’inclusione sociale. Lo rivela l’indagine Piaac (Programme for the International Assessment of Adult Competencies) realizzata dall’Isfol su incarico del ministero del Lavoro e promossa dall’Ocse in 24 paesi, con l’obiettivo di mettere in luce il livello di competenze di chi ha tra i 16 e i 65 anni.
Va detto che si registra una tendenza al miglioramento da parte della popolazione italiana, come emerge dal confronto con precedenti indagini realizzate dall’Ocse su questo fronte (Ials ed All). Viceversa gran parte degli altri paesi rimane stabile o addirittura segna un peggioramento. La distanza dell’Italia rispetto alla media si è quindi ridotta. In particolare, è diminuita nel nostro paese la percentuale di coloro che si posizionano nei livelli più bassi di competenza. I dati mostrano inoltre una significativa riduzione del divario tra maschi e femmine, grazie al positivo trend delle donne. Tra l’altro, emerge un più alto livello di competenze delle disoccupate rispetto ai disoccupati maschi, a dimostrazione che vi potrebbe essere un significativo capitale femminile da valorizzare maggiormente sul piano professionale.

Le competenze analizzate dall’indagine Piaac sono espresse in una scala da 0 a 500 e il punteggio medio degli adulti italiani in literacy è pari a 250, contro una media Ocse di 273, mentre in numeracy è 247 rispetto a 269. I punteggi sono riconducibili a 6 diversi livelli di competenze e il livello 3 è considerato il minimo indispensabile per “vivere e lavorare nel XXI secolo”. In riferimento alle competenze alfabetiche il 29,8% degli adulti italiani si colloca al livello 3 o superiore, il 42,3% al livello 2 e il 27,9% non supera il livello 1. Quanto alle competenze matematiche il 28,9% è al livello 3 o superiore, il 39% a livello 2 e il 31,9% al livello 1 o inferiore. Rispetto alla media Ocse il deficit del nostro paese è più accentuato per i livelli di istruzione più avanzati.

Tra gli occupati un terzo raggiunge il livello 3. Una delle situazioni più preoccupanti rimane quella dei Neet, cioè i giovani di età compresa tra i 16 e i 29 anni che non lavorano e non studiano. Solo il 5% dei Neet raggiunge il livello 3 in literacy, contro il 25% dei coetanei che lavorano e il 50% di chi studia.